FACTORS INTERNS | FACTORS EXTERNS | ||
Fortaleses | Debilitats | Oportunitats | Amenaces |
F1- Experiència prèvia al centre (pràcticum I) i coneixement previ dels alumnes USEE. F2- Elaboració d’activitats i recursos materials adaptats i ajustats a les necessitats individuals dels alumnes. F3- Promoció del desenvolupament acadèmic dels alumnes USEE. F4- Intervenció directa a través de suport individual i en petit grup als alumnes USEE fora de l’aula ordinària. | D1- Dificultats per a la coordinació amb les professores d’anglès dels alumnes USEE. D2- Dificultats en el seguiment i comunicació amb la pedagoga. D3- Falta de temps per a la coordinació i comunicació general entre professionals. D4- Tasca exclusivament centralitzada en l’elaboració de material curricular adaptat d’anglès i implementació del mateix. | O1- Reforç i ubicació de la figura del psicopedagog/a al centre escolar. O2- Implicació de les famílies en el projecte de la USEE. O3- Potenciar el treball interdisciplinar i en xarxa. O4- Disponibilitat de recursos materials diversos (aules, ordinadors per cada alumne...) | A1- Manca de possibilitats de contractació de personal de suport i especialitzat. A2- Creixement d’alumnes amb NEE i cada cop més diverses. A3- Manca de recursos per a la formació dels professionals, que cada cop es troben amb una diversitat més gran d’alumnes. |
ESTRATÈGIES | |||
E. Ofensives | E. Defensives | E. de reorientació | E. de supervivència |
- F1, F2, F3 i O1: Utilitzar el coneixement previ del centre i dels alumnes per a l’elaboració d’itineraris adaptats a les necessitats individuals de cadascun, reforçant la importància de la figura del psicopedagog/a. - F4, O3 i O4: Aprofitar els recursos materials disponibles durant les intervencions directes amb l’alumnat, tot treballant cooperativament amb la resta de professionals, a la vegada que poder obrir l’oportunitat de treballar en xarxa amb altres serveis per incidir positivament en la tasca de la intervenció socioeducativa. - F3 i O2: Implicar les famílies en el procés educatiu que viuen els fills, tot donant-los suport per al seu desenvolupament acadèmic i social. | - A1 i F1: Aprofitar el treball dels estudiants en pràctiques per donar suport al projecte USEE. - A2 i F3: Treballar sobre la promoció dels alumnes amb NEE, tot recollint les experiències per utilitzar-les en un futur. - A3, F2 i F4: Aprofitar la intervenció directa amb els alumnes per detectar les necessitats individuals i així poder incidir sobre les capacitats per afavorir el seu desenvolupament socioeducatiu, atenent a la diversitat que poden presentar els alumnes. | - O3, D1,D2 i D3: Establir eines de comunicació efectives, així com instruments de coordinació amb els professionals implicats, potenciant un treball interdisciplinar. - O1 i D4: Oferir al professorat material i recursos per a la intervenció amb els alumnes amb NEE, així com fer intervencions en diferents àrees curriculars i en diferents espais, tot reforçant la figura del psicopedagog en el centre escolar. | - D1, D2; D3, A1: Hi ha clares dificultats per trobar espais per a la comunicació i la coordinació, per manca de temps. Pel que caldria reestructurar el sistema per tal de fixar uns espais on poder treballar cooperativament i fomentar l’intercanvi d’opinions i impressions. - A2 i A3: Es podrien oferir formacions en horari lectiu, per tal de que els professionals poguessin atendre de manera òptima els alumnes amb NEE, tot incidint en les dificultats amb les quals es poden trobar. - D4: Introduir la figura del psicopedagog com a un professional que ajuda, acompanya i treballa de manera cooperativa amb la resta de professionals. |
Bé, aquest ha estat el meu anàlisi de la meva figura com a estudiant en pràctiques a la USEE d'un IES. He de dir que m'ha costat força elaborar-la, i que la part dels factors externs, l'he fet una mica per intuició, ja que els factors externs se m'escapen una mica; i tot i que al principi era la intenció, no vaig poder quedar amb la meva tutora del centre per comentar-ho, perquè li va sorgir un imprevist i no ens hem pogut veure. Hagués estat molt més enriquidor, però bé, tot i així, penso que és una eina molt valuosa, que m'ha permès posar sobre la taula molta informació i adonar-me de què es podrien fer moltes coses per tal de millorar les debilitats i contrarestar les amenaces, tot potenciar les fortaleses i les oportunitats. Ha estat molt interessant fer aquesta tasca, espero compartir-la i comentar-la amb vosaltres durant el debat! Bona feina compnay/es!
Hola Esther, veig que el teu DAFO s'assembla bastant a l'estil del meu. Llegint-lo m'he adonat d'alguns aspectes que jo també podria haver inclòs com l'experiència prèvia del practicum l al centre que ens dóna un millor coneixement dels alumnes, professors, centre,...i alhora penso que més soltura per fer les nostres intervencions. No sé com explicar-ho, més comoditat, potser.
ResponEliminaUna pregunta quan poses manca de formació o de contractactació del personal a amenaces, et refereixes als límits del Departament? És que jo si que ho especificat així.
Hola Núria,
ResponEliminaJo faig les pràctiques a un centre concertat, i quan poso que hi ha manca de formació i de contractació de personal, suposo que en part, hi ha límits marcats pel Departament, però suposo que també per part de l'escola. Em perdo una mica en els recursos econòmics i com funcionen, però sigui com sigui, penso que són amenaces que venen donades des de dalt.